Il s'agit de permettre à chaque enfant de disposer d'un moment de parole (entre 10 et 15 minutes après chaque récréation ou une heure par semaine en fonction de l'âge de l'enfant et du souhait de l'enseignant) au cours duquel il apprend à parler de ce qu'il vit et à gérer, sans violence, les conflits dans lesquels il est impliqué.
En aidant les élèves à identifier leurs émotions, à parler d'eux-mêmes, l'intention de la médiation est de gérer pacifiquement les conflits.
Principe de la médiation : stimuler au sein du groupe-classe l'intelligence émotionnelle et collective de chacun en favorisant l'expression des émotions et en cherchant avec les autres élèves les solutions susceptibles d'y apporter une réponse adéquate.
Le but de la médiation est de découvrir des modes de résolution de la situation problématique et/ou conflictuelle, pas de désigner des responsables ou des coupables.
5 règles à respecter durant la médiation :
1. “ Toute émotion peut se dire et ne peut être contredite. “
Celui qui parle ne peut être contesté dans ce qu'il vit et/ou dans l'effet que produit sur lui-même ce qu'il est amené à vivre. Chacun est légitimé dans son droit d'éprouver un état émotionnel. Il doit seulement veiller à l'exprimer d'une façon socialement acceptable.
2. “ C'est l'adulte qui donne la parole en garantissant à l'enfant qu'il pourra parler jusqu'au bout de ce qu'il a à dire sans risquer d'être interrompu. “
Celui qui parle ne peut être interrompu. Pour cela, l'adulte donne à l'enfant qui parle un « bâton de parole » qui assure l'inviolabilité de son temps d'expression.
3. “ On ne nomme pas, on ne désigne pas et on n'accuse pas... “
Celui qui parle ne peut désigner personne d'autre que lui-même à travers ce qu'il dit. (On ne prénomme pas, on ne désigne pas directement par le nom ou indirectement par une description trop précise, on commence chaque phrase par “ je “ ou par le “ on “ indéfini/ ex : “ Je suis triste parce qu'on se moque de moi. “).
4. “ L'enseignant fait appel aux ressources du groupe pour trouver une solution."
L'enseignant stimule les mécanismes de solidarité au sein du groupe en posant la question “ Que peut-on faire pour que X ne soit plus triste ou en colère ? Il évite de proposer lui-même des solutions ou de chercher à régler le problème ou la difficulté en imposant une manière d'agir, un comportement ou une attitude.
5. “ L'enseignant assure de la permanence et de la récurrence de l'espace de parole.”
L'enseignant propose de vérifier lors de la prochaine séance de médiation comment l'émotion négative vécue par l'enfant et exprimée par lui, a évolué suite aux propositions faites parle groupe classe.
Procédé :
Durée .'environ 15 min/jour ou 1 heure/semaine
Dispositif (conseillé): en cercle autour de l'enseignant
Déroulement : chaque élève choisit l'émoticône qui correspond à son état émotionnel (5 émotions de base : tristesse, joie, dégoût, colère et peur). Dans le cas d'une émotion négative, les élèves s'en expliquent. L'enseignant-animateur peut également exprimer ses émotions et il rappelle que la situation sera évoquée lors de la prochaine séance pour vérifier son évolution. La date de la séance sera impérativementfixée au terme de la
